Durf en Deskundigheid: De Kracht van Basisschool 't Panorama

De school biedt een leeromgeving waar grensverlegging en vakbekwaamheid de drijvende krachten zijn , met een onvoorwaardelijk geloof in de capaciteiten van elk kind.

De Pioniersgeest

Grenzen Verleggen en Inclusief Onderwijs

Bij 't Panorama heerst een cultuur van ‘durven doen’. Het team is niet bang om anders te denken en zoekt altijd naar nieuwe en betere manieren van werken, ze kijken verder dan de traditionele lesmethodes. Het laat de pioniersgeest van de school zien.

Dit uit zich in het streven naar actueel onderwijs, met een pedagogische aanpak, waarbij ze ook achter het gedrag van een kind kijken. Hierbij vormt ook kunst en cultuur een belangrijk onderdeel uit van het leerproces en biedt leerlingen de kans om persoonlijke interesses op te zoeken.

't Panorama zet die extra stap richting meer inclusief onderwijs. In deze rol zoekt het team actief de grenzen op van wat kan, wat mag, en wat hun rol is als school. Ze zijn bereid buiten de gebaande paden te lopen, want ze hebben veel over voor de kinderen en zien dat verbinding en samenwerking cruciaal zijn.

Een concreet voorbeeld hiervan is het bieden van een observatieplek en -periode om te bekijken of en hoe onderwijs een rol kan spelen in wat een leerling nodig heeft, ook gedragsmatig gezien. Het team werkt hiervoor samen met externe partners zoals een gedragswetenschapper van Passend Wijs. Samen bekijken zij of en hoe onderwijs een rol kan hebben, wat het kind dan nodig heeft en of en hoe de school dat kan en mag bieden. Ze wachten niet af, maar handelen vanuit een "sense of urgency" en het motto "move before you're ready".

Teamkracht: Deskundigheid en Energie Bewaken

De moed om te vernieuwen is niets zonder vakkundigheid. Het team van 't Panorama heeft diepe kennis van lesgeven en thematisch werken, waarbij het onderwijs wordt afgestemd op de behoeften van de leerling.

Het team professionaliseert door zich kwetsbaar op te stellen en nieuwsgierig naar elkaar te zijn. Ze gebruiken Teamrolanalyse om inzicht te krijgen in elkaars expertise en kwaliteiten, zodat deze optimaal kunnen worden ingezet. Zo kan iedere professional authentiek zijn. Dit zorgt ervoor dat iedereen in het team zich gezien en gehoord voelt. Dit leidt tot een fijne werkomgeving waar ook invallers en nieuwe collega's zich snel volwaardig gezien voelen.

We delen onze kennis in het team. Het betekent ‘onze team-autonomie in de juiste flow krijgen’, met de juiste balans tussen formeel en informeel handelen. Juist daarmee kun je de rol als schoolteam voor meer inclusief onderwijs goed invullen. Door er samen te zijn voor alle leerlingen, kunnen we ook goed op het gedrag en de behoeften van elke leerling afstemmen.

Ondersteund door dagelijkse team briefings zorgt de school ervoor dat iedereen goed kan afstemmen op het gedrag en de behoeften van leerlingen.

Om de uitdagende, meer pedagogische taak vol te houden, is het bewustzijn van de energie in het team essentieel. De directeur benadrukt het belang van weten waar de energie blijft, waar ze weglekt, en waar het team van oplaadt. Daarom is begrenzen en flexibel kunnen zijn in werktijd en inzet noodzakelijk, en moet er waar nodig afgeremd worden.

Kwaliteit Bewaken en Zelfvertrouwen Stimuleren

Hoewel de school de pedagogische rol steeds meer oppakt, staat kwalitatief goed onderwijs centraal en wordt deze basis continu bewaakt. De school stelt hoge verwachtingen, niet alleen van de leerlingen maar ook van zichzelf.

Door het geven van vertrouwen en het werken vanuit een eigen plan van een kind, soms aangevuld met pluswerk en extra eigen doelen, wordt eigenaarschap over de eigen ambitie gestimuleerd. Dit voedt ook de autonomie, het zelfvertrouwen en het doorzettingsvermogen van leerlingen.

De verbinding met ouders en de samenwerking binnen Stichting Flores Onderwijs (een groep van 33 scholen) zijn cruciale onderdelen van deze brede aanpak. Zij moedigen ons aan en geven ruimte en vertrouwen om de grenzen op te blijven zoeken.